CONCLUSIONES FINALES DEL CURSO

Internet es un archivo y una biblioteca universal en la que el usuario, desde su pantalla de ordenador, tiene acceso inmediato a la mayor fuente de información que jamás ha existido.

Internet se caracteriza por ser una red horizontal y en gran medida descentralizada. La comunicación se puede realizar de forma multidireccional (participar en un grupo de debate), unidireccional (leer, bajar archivos de la red, buscar información, etc.), bidireccional (conversar o jugar con alguien, intercambiar archivos o correos electrónicos) e interactiva. Y se establece tanto en ámbitos públicos como en privados. Al contrario que los medios de masas (radio, televisión, prensa, etc.) que no permiten interacciones transversales entre los participantes, los medios en Internet sí permiten este tipo de interacciones. El teléfono usa una comunicación uno a uno, en el ciberespacio un individuo es, potencialmente, emisor y receptor a la vez y todos pueden comunicar con todos en un espacio sincrónico o asíncrono, simultáneo o no concurrente.

Internet es un gran conjunto de redes de ordenadores interconectadas cuyo funcionamiento interno no se ajusta a ningún tipo de ordenador concreto, a ningún tipo de red específica, a ninguna tecnología de conexión en exclusiva y a ningún medio físico privilegiado, se trata de una red flexible y dinámica, adaptable a diferentes contextos tecnológicos. Internet es, en sí misma, un universo tecnológico, una hipertecnología o una miríada de tecnologías que confluyen: telefonía, electrónica, microprocesadores, cables, satélites, fibra óptica, hipertexto, multimedia, televisión, escritura, dibujo, fotografía, vídeo, imágenes en 3D, realidad virtual, etc.

Internet es un fenómeno económico, social y cultural, que tiene repercusiones sobre las personas y las sociedades y sobre la forma en que éstas se comunican, interrelacionan, producen, comercian, trabajan, se divierten y se organizan. Se puede afirmar, incluso, que repercute sobre la propia identidad de las personas y de los grupos sociales, puesto que modifica la forma en que se ven a sí mismos, operan y se representan los individuos y las sociedades.

DIANA SAYIRA AREVALO AVILA

COD: 083000032007

Silvio Rodriguez Cancion en harapos

6. Consejos para usar eficazmente el hipertexto

NUCLEO PROBLEMICO 4

LOS MEDIOS INTERACTIVOS COMO RECURSOS DIDACTICOS
NUCLEO PROBLEMICO 4

¿Cómo puede aprovechar la escuela las herramientas virtuales de aprendizaje en la recepción y producción textual?

PREGUNTAS GENERADORAS

1. ¿Cómo los educadores son capaces de reestructurar los modelos y crear nuevos vínculos que refuercen aspectos especiales del aprendizaje desde el uso del ciberespacio?

Partiendo desde el hecho de que la educación en Colombia no ha alcanzado la totalidad de la población y por tanto aun permanecen niños sin escolaridad, analfabetos en pleno siglo XXI, donde la informática controla todo, es irónico, pero aun así puede plantearse quizá como una solución a dicho problema de alfabetización.
Para poder implementar la informática, como la escritura en los niños es necesario que sea vista como una necesidad de su cotidianeidad, una acción contextualizada en su entorno. Aunque el problema desde siempre ha radicado en la falta de recursos para la implementación de tales herramientas.


ARACELY PERALTA BETANCOURTH

DIANA SAYIRA AREVALO AVILA

HIPERTEXTO Y LENGUAJE FIGURADO
NUCLEO PROBLEMICO 3
¿Permiten los hipertextos mayor creatividad y motivación a la hora de producir textos escritos?

PREGUNTAS GENERADORAS
1. ¿Cómo se pueden articular la literatura y el hipertexto?
Desde épocas de antaño los escritores más reconocidos de la literatura latinoamericana empleaban el hipertexto impreso como forma de acercamiento al lector, permitiendo múltiples maneras de lectura, tal cual lo hace Julio Cortázar en su obra “Rayuela”; abandonando las formas tradicionales, para crear una anti novela, sin trama, sin intriga, sin descripciones ni casi cronología.

Teniendo presente que la obra literaria es un producto cultural capaz de reproducir las fuerzas activas de un determinado momento social y propone una lectura dialógica apoyando conceptos como la heteregloxia y el plurilingüismo. Bajtín a través de la teoría de la recepción nos propone una concepción de la lectura que recupera al lector como agente activo en la comunicación literaria y suscita una reflexión necesaria en torno a la figura del autor. La obra se recompone en una multiplicidad de voces y circula ofreciendo infinitas posibilidades de interpretación de modo que la noción tradicional de autor como único regulador en la creación y significados queda deconstruído. El hipertexto, es un sistema abierto, que permite desplazar la responsabilidad de decisión al destinatario y así construir sus propios caminos de lectura saltando de "lexia" en "lexia" según sus intereses. El hipertexto no tiene un principio y un final, sino que se crea en cada lectura de acuerdo a los recorridos que elija el lector.

Es por ello, que el hipertexto se presenta como una posibilidad creadora para el lector, pudiendo hallar en él una multiplicidad de sentidos y significados.

2. ¿Qué ventajas y desventajas pueden tener los hipertextos en la enseñanza del lenguaje en especial la literatura?
Platón, en sus diálogos nos relata la historia del emprendedor semidiós Theuth, quien inventa la escritura y la ofrece al rey como un logro que mejorará la sabiduría y la memoria de los egipcios, pero el rey contrariamente a lo que él pensaba, le responde que con dicho invento las personas dejarían de ejercitar su memoria y se convertirían en olvidadizos; apoyándose en signos externos en lugar de en sus propios recursos internos.
De esta misma forma se puede evidenciar hoy el texto electrónico, a través del cual se logra el acceso a la información total, como una ilusión del conocimiento, dejando al usuario saltar de un lado a otro con la rapidez del pensamiento, ya que el hipertexto arroja toneladas de información aparentemente no sistematizada a los incautos estudiantes.
Pero las desventajas del hipertexto no radican en que los ordenadores impidan a los alumnos "ejercitar su memoria", sino que sus poderes de asociación creativa y asimilación se atrofien al navegar por un "docuverso" virtual amorfo.
Otra posición expuesta y respaldada por muchos, es la del hipertexto como posibilidad de influir, interactuar, reflexionar, crear es decir, de "asociar" elementos, a manera de inicio de la destrucción de las barreras que obligan a percibir separaciones artificiales entre materias educativas, llevando a la transversalidad.
Al respecto, Landow señala que mientras el texto tradicional es un instrumento de "enseñanza", el hipertexto es un instrumento de "aprendizaje", ponderando el carácter interactivo que éste tiene. La experiencia de leer con hipertexto demuestra que la capacidad intrínseca para asociar una gran cantidad de materiales, crea un entorno de aprendizaje en el que la documentación de apoyo de cada asignatura, existe en una relación mucho más directa de lo que puede conseguirse con las tecnologías didácticas convencionales.
A manera de conclusión podemos decir que el hipertexto moviliza los tradicionales conceptos de la teoría literaria, e incluso en el ámbito de la enseñanza, cuestiona el lugar del llamado análisis de texto, de sus criterios, de sus elementos, planteando una interrogante acerca de qué es y cómo se enseña la Literatura, la conveniencia de la metodología de análisis textual para los textos tradicionales y el abordaje a los hipertextos en permanente cambio y movimiento.

ACTIVIDADES PRÁCTICAS:
Pág. http://tutorcarlosgamboa.blogspot.com/
Texto: JUEGOS REVOLUCIONAROS
Comentario personal: Muchas veces andamos tras tantos vacios y somnolientos quehaceres cotidianos, que nos escapamos de la realidad que nos converge. Nos hundimos en dudas a las que no les buscamos respuesta alguna, esperando encontrarla por casualidad, o esperando que el destino nos lleve a ella. Y cuando de pronto llega, la escuchamos con otra voz que no reconocemos, y la sentimos ajena a nosotros. Al igual que a la revolución, que como respuesta a las dudas que nos aquejan en una sociedad clasista, la vemos con otros ojos que no son los nuestros, porque siguen siendo los de un colectivo doblegado y resignado a seguir buscando respuestas en los medios, sin ver el problema de frente.

Reflexiones
Las desventajas del hipertexto, radican en la falta de posibilidades de acceso a los recursos tecnológicos, de carácter locativo, de infraestructura que desposeen las instituciones.
Entonces cabe reflexionar sobre la pertinencia del hipertexto en la literatura, ya que no seria posible aplicar dicha herramienta en la totalidad de las instituciones educativas colombianas. La falta de recursos juega un papel fundamental en la academia de hoy. La actualidad avanza abordando todo lo cotidiano en la informática y la tecnología. Si se quiere educar a los niños de hoy debe hacerse desde un ambiente contextualizado en los avances y las necesidades de la sociedad moderna, preparándolos para enfrentar un mundo competente laboralmente.

ARACELY PERALTA B. COD.083000192007

EL HIPERTEXTO Y LA RELACION CON LA PEDAGOGIA
NUCLEO PROBLEMICO 2
¿De qué manera puede ser aprovechado el hipertexto en el campo pedagógico?

PREGUNTAS GENERADORAS

1. ¿Qué es la hiperficción?
Cuando hablamos de “Hiperficción” o narración hipertextual hacemos referencia a las obras literarias escritas mediante hipertexto, es decir, compuestas por un conjunto de fragmentos de texto (lexías) relacionados entre sí por enlaces. Se caracterizan por no tener un único camino establecido por el autor, sino que deja al lector la capacidad de elegir su camino entre varios posibles. En ocasiones no tiene ni siquiera un principio establecido. Casi nunca tiene final. Las versiones más extremas permiten al lector modificar la obra, o bien directamente, o bien colaborando con el autor original.

2. ¿Cuál es su relación con la literatura?
Al poseer la hiperficción (ficción interactiva) las mismas características del hipertexto, como la integración de múltiples medios expresivos, estructura discursiva no lineal que ofrece múltiples recorridos de lectura, potenciación de la interactividad; elementos que redefinen la experiencia estética de la producción y de la recepción literaria, es posible caracterizar a la hiperficción como un producto "abierto y multidireccional"; con múltiples inicios y finales posibles y con la consiguiente opción de construir diferentes historias según las elecciones del lector, lo cual da un enfoque moderno a la literatura, tanto a obras poéticas como narrativas.
Durante la segunda mitad del siglo XX aparecieron algunas obras que cumplen con las características que posee la narración hipertextual, estas obras intentaban romper el paradigma narrativo moderno, en el que los papeles del lector, el narrador, los personajes, el tiempo, etc., estaban plenamente establecidos. De esta manera, se puede relacionar el nacimiento de la narrativa no lineal o hipertextual con la idea de posmodernidad, en la que ya no es posible establecer una voz o una visión dominante, sino que se impone el perspectivismo.

ACTIVIDAD 1

CONTINUACION DE CALIBRE OCHO

Pág. 1a
Y allí se encontraba ahora, al lado de su delgada madre, mientras fumaba un cigarrillo rápidamente, mirando a lado y lado del lugar.
De repente un auto se detuvo frente a ellos. Un rápido pitazo a su cigarrillo lo sacó del aturdimiento en el que se encontraba.
Un hombre canoso y con grandes ojeras y de aspecto más bien famélico, le alargo la mano, él discreta o desconfiadamente se la estrecho.
El mundo en el que se hallaba sumergido desde hacía ocho años, le había enseñado a no confiar ni en su sombra, para él, todos eran sospechosos.
Pero la mirada de aquel sujeto, era la de un perro viejo, agotado y hastiado de la vida.

Durante el viaje a casa no se cruzaron palabras, tan solo alguna mirada esquiva que se desviaba rápidamente para evitar la otra. Su madre trataba de vez en cuando de emitir algún sonido, para romper ese silencio, que se hacia infinito por la larga carretera.

Al llegar se cruzaron algunas palabras, como cuando se le invita a algún extraño a seguir, lo guiaba dentro de su propia casa. Aunque para su padre, esta solo era el recuerdo de algo que una vez fue, pero que el destino cambió.

Veinte minutos después, del arribo de su padre, una camioneta amarilla se detuvo frente al jardín de la casa, de manera que se puso en pie y agarró sus lentes oscuros, se despidió de su madre y estrecho nuevamente la mano de su padre, saliendo así tan rápidamente, que su padre no alcanzó a pronunciar palabra.
Tan solo pudo observar como su hijo partía en aquel auto, que al momento mismo de verlo, sintió como un fuerte dolor profundo se incrustaba en su columna, subiendo hasta su cabeza.
No se explicaba como su hijo había ido a parar en relaciones con aquel que lo traicionara hacia tantos años, y que por él su familia sufriera todos aquellos años.

ARACELY PERALTA B.

CÓD. 083000192007

NUCLEO 5

LA COMUNICACIÓN HIPERTEXTUAL LITERARIA

NUCLEO PROBLEMICO 5
¿Predomina más el impacto visual y acústico en la expresión estética y en la función catártica de la literatura que la esencia misma de su lenguaje?

PREGUNTAS GENERADORAS

1. ¿Qué diferencia hay entre literatura electrónica y cultura electrónica?
la literatura electrónica (o literatura digital, ciberliteratura, hiperliteratura, hiperficción) incluye también la Ciberpoesía y el Ciberdrama, aquí nos limitaremos a ofrecer un panorama de la narrativa electrónica en español. La ciberliteratura se ha desarrollado con fuerza en el mundo anglosajón desde la aparición de Afternoon, de Michael Joyce en 1987. Los primeros hipertextos en español surgen en 1998 y desde entonces no ha parado de crecer el número de obras electrónicas en nuestro idioma. Hoy, en el año 2009, nos encontramos con más de cincuenta realizadas por autores procedentes de España, Argentina, Colombia, Ecuador, México, Perú.
Tratar de clasificarlas es tarea difícil en un territorio tan abigarrado y lleno de sorpresas. Un criterio muy frecuente es el basado en la capacidad del lector de modificar la obra, que divide esta narrativa en dos grupos: la hiperficción constructiva (el lector colabora, es coautor, de la historia en diversos grados) y la hiperficción explorativa (que tiene un solo autor, aunque permita al lector tomar decisiones sobre sus trayectos de lectura). El resultado es que así se incluyen trabajos de muy distinto formato dentro de la misma clase. Para evitarlo puede recurrirse a rasgos más identificatorios que el de la autoría, como son el hipertexto, los recursos multimedia y la interactividad. Esta última puede entenderse en dos sentidos. El primero deriva de la estructura laberíntica que posibilita el hipertexto: el lector debe tomar decisiones ante las puertas y trayectorias que le abren los hipervínculos y asumir así el riesgo de perderse si no es capaz de llegar a un final coherente de la narración. El otro sentido es el que permite al autor dejar abierta su obra a distintos grados de intervención por parte del lector: desde comunicarse por correo electrónico o dejarlo que participe corrigiendo o sugiriendo mejoras del texto establecido, hasta desaparecer él mismo y ser sustituido por un autor colectivo.
De conformidad con los tres rasgos fundamentales de toda obra electrónica (hipertexto, multimedia e interactividad) llamaremos “hipernovelas” a la narrativa que contiene sólo hipertexto verbal, “hipermedia” a la que al hipertexto verbal incorpora recursos multimedia. Las blognovelas, novelas colectivas y wikinovelas se fundamentan en la interactividad y la colaboración.

2. ¿Qué se entiende por cibercultura?
La cibercultura, entendida como el conjunto de sistemas sociotécnico- culturales que tienen lugar en el ciberespacio (Lévy, 2007: XV), empieza a transformar los imaginarios y los discursos de los cibernautas a través de saltos e interacciones constantes entre la interfaz y el “mundo real”. Las prácticas en línea comienzan de este modo a desbordar la virtualidad y a irrumpir en la realidad de los sujetos más allá de lo imaginado.
Las transformaciones que estamos presenciando en estos estados de zapping
actitudinal entre lo virtual y lo real, van configurando nuevas nociones del “ser” y novedosas expresiones y modos de representación del sujeto en línea.
Internet, más que una tecnología de comunicación, va constituyéndose en la tecnología de representación por excelencia del nuevo siglo. La inicial construcción ficcional del yo, que caminaba de la mano con el anonimato, está siendo sustituida allí por la reconstrucción y el reconocimiento del sujeto en sus prácticas virtuales.

ARACELY PERALTA BETANCOURTH COD: 083000192007
DIANA SAYIRA ARÉVALO AVILA COD: 083000032007